奉化市实验小学校长张良:学校的品牌是学校的形象。学校品牌的塑造,实际上就是对学校文化的提炼。我校在塑造品牌学校的过程中着力抓了三个层面。一是提升理念,总揽三观:生成观、生本观、生态观。这是品牌学校塑造的精神层面,也是我们一切制度和行动的灵魂。学校生成观的重点体现在现实的办学理念和浓郁的校园文化。我校打造的是人文校园、书香校园、活泼校园,提倡的是“出名师、育名生、树名校”的品牌战略。生本观的核心是确立学生既是一个不完善的但又是在逐步发展的人,我们提出“面向全体、全面发展、发展个性、发挥特长”的育人宗旨;生本观还需要学生有“选择”的权利,要尽可能让基础不同、性格不一、爱好不定的学生相对自由地“选择”适合他的课程、班级、教师、学习方法等。我们采取了作业弹性分层、语数英学科每周四节走班、特色课程超市式自选、部分评价免考跳级、校内各类设施无条件开放、学习方法尽量多样等等。生态观,讲求的是学校、教师、学生的可持续发展。我们对学校名师、名生、名校三名工程的解释是:以优秀的教师培养有潜力的学生,再以优秀的教师和优秀学生的群体带出名牌的学校。它讲求的是学校、教师、学生的共同发展;它提倡的是高效益的优质教学。二是制度创新,建构三型:学习型、研究型、示范型。这是在制度层面上塑造学校品牌。学习型的建设重在团队建设和氛围创设。最强调读书的四重境界:泛读、游览、精研、专攻。研究型的探究采取“草根模式”和课题层层推进。三是教学行为,突出三点:教育“人”、探究“课”、综合“评”。品牌学校的建设肯定有成百上千个行为层面的事例来印证它,品德教育、课堂教学、评价机制,这三方面是学校教育的核心问题。任何一所学校要经历从合格到特色再到全面优质的品牌,都要正确处理好这三个命题。

   宁波东钱湖中心学校校长徐斌:学校文化是一种具体的文化形态。先进的学校文化是凝聚和激励学校群体成员进行教育教学改革的重要精神力量。构建先进的学校文化,必须弄清自己学校的文化积淀是什么?自己学校的文化个性和特色是什么等等。风景秀丽的东钱湖畔,集中了大量名人文化等丰富的文化资源,为此,我校注重挖掘东钱湖区域蕴含着的多种可供持续利用的教育资源,努力形成具有东钱湖特色的学校文化。为把优秀的乡土文化引入校园,让淳朴的民风吹进学生心中,学校深入挖掘、整合湖内所拥有的,波及湖周围其他人文景观的教育资源,建立了一个“必修课渗透、能力课深化、隐性课内化”的乡土化、操作性强的教育模式。构成了一个各年级既相对独立又有一定内在联系的递进发展的教育体系。一是必修课渗透。各学科教师根据教学内容,把涉及东钱湖教育资源的内容从备课、上课、作业到课外活动作为整体进行考虑、渗透,再根据学生已有生活经验和认知特征确定渗透方法。二是能力课深化。采用活动教学方式,使学生培养起各种最基本的能力。三是培养学生性课内化。设置湖文化教育基地;开展浓郁“湖文化”味的工作,使学生在触、摸、闻、嗅、玩中有所发现、探索和收获等。

   海曙中心小学校长徐国平:教育科研是提高教育质量和教学效益的巨大推动力,是造就有作为的教育家和优秀教师的必由之路,也是塑造学校品牌的重要基础。如何凭教育科研上台阶,借教育科研创特色,靠教育科研提高教师素质?需要在科学理论的指导下,带着改革过程中所面临的各种实际问题,进行深入研究,在研究的过程中去揭示产生问题的原因,去探索新的未知的规律,寻求解决矛盾和问题症结的新方法、新举措,以达到提高教育质量和课堂教学效率的目的。